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La vie de l’école

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Les CM2 B en mouvements

Un projet sur l’année de Véronique Fantasia, en collaboration avec Rafaële Ide Chabrol

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Cette année ma classe fait partie de celles qui ont la chance de réaliser un projet artistique avec Rafaële. Alors, je lui ai proposé de décorer l’escalier intérieur de l’école avec six panneaux d’enfants en mouvements, en taille réelle ! Bien sûr avec l’accord de notre directrice, Melle Bertheau. Ensemble, nous avions déjà décoré une partie de l’escalier de secours, donc, c’est avec enthousiasme que Rafaële s’est lancée dans ce nouveau chantier ambitieux ! Je vous passerai les difficultés techniques.

Phase 1 présentation du projet aux enfants
Rafaële s’est appuyée sur les travaux de Jules Etienne Marey, photographe du XIXème siècle pour expliquer la décomposition du mouvement et l’impression de superpositions qui seront deux critères majeurs de nos réalisations.

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Phase 2 mouvements d’enfants et reproduction

Chaque enfant a chorégraphié un mouvement lent que j’ai décomposé en cinq clichés photos, la classe en a retenu six. Chaque photo était projetée sur une grande feuille blanche et, la silhouette de plus d’un mètre de haut, tracée au crayon. Impressionnant de se tracer presque à sa taille mais pas si facile ! Heureusement, Rafaële était là pour rectifier quelques mains, têtes ou pieds déformés. Elle reviendrait pour une dernière séance, lorsque les 30 silhouettes seraient prêtes à être placées sur les panneaux de plexiglas !

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Phase 3 : recherche de couleurs et matières

Par quatre ou cinq, sur un même projet, les enfants devaient déterminer un camaïeu de cinq nuances de couleurs en utilisant des encres, du papier de soie et des magazines : matières que j’ai choisies pour leur rendu dynamique et joyeux.

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Phase 4 : peinture et collage
Chaque groupe a peint trois de ses silhouettes en respectant le projet. Puis un travail tantôt joyeux (déchirer du papier) tantôt fastidieux, lorsqu’on ne trouve plus les nuances exactes du projet, a commencé et duré des semaines. Un travail de fourmis où rapidement les aptitudes de chacun sont déterminées : ceux qui recherchent dans les magazines, ceux qui découpent des formes, ceux qui les placent sur une silhouette et ajustent les formes, ceux qui collent proprement.

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Chaque silhouette s’habille de lumière, pourrait être encadrée seule, mais disposée avec les quatre autres de la même série, le personnage, l’enfant, s’anime et nous entraîne dans son mouvement.

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Phase 5 : composition finale
Dernière séance avec Rafaële qui découvre avec bonheur notre travail provisoirement disposé sur les murs de la classe : « Bravo les enfants vous avez vraiment saisi et interprété notre projet ! Chaque silhouette est bien différente même lorsque les matériaux sont identiques. »
Il s’agit à présent de positionner les silhouettes en tenant compte des dimensions de chaque encadrement tout en gardant la dynamique de chaque mouvement et en valorisant les contrastes de couleurs. Nous faisons des essais, essayons de prendre du recul, les enfants donnent leur avis, affinent leur regard. Comme souvent la phase terminale requiert beaucoup de soin : Rafaële explique quelques astuces techniques car le collage est au millimètre près, pas de coulure de colle qui abîmerait l’autre personnage… mais toujours dans la bonne humeur !

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Il ne me reste plus qu’à les coller délicatement sur le plexiglas et sans doute à Serge de les fixer dans les couloirs de l’escalier d’ici les portes ouvertes, où vous pourrez découvrir « des élèves en mouvements » .

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Mes élèves (futurs collégiens) peuvent être fiers de ces œuvres collectives qu’ils retrouveront avec bonheur lorsqu’ils reviendront dans leur chère école primaire. Je remercie Rafaële pour notre collaboration fructueuse et je félicite mes élèves.

Véronique F, institutrice en CM2 B


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Charles Péguy
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